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COLECCI?N DE DIN?MICAS
Publicado por Admin el 15/6/2009 (1308 lecturas)
COMPORTAMIENTO DE GRUPOS

www.clubdomingosavio.cl





1.- AMISTAD



2- ALTO Y SIGA



3.- AUTOEVALUACI?N DE GRUPOS



4.- BUM



5.- CARRERA DE BARRILES



6.- EL ALAMBRE PELADO



7.- ESTO ME RECUERDA



8.- LA COMUNIDAD IDEAL



9.- LEVANTESE Y SIENTESE



10.-MAR ADENTRO - MAR AFUERA



11.-PALABRAS DE CINCO LETRAS



12.-PROTOTIPO



13.-TEMAS DE CONTROVERSIA

AMISTAD

OBJETIVO:

Concientizar sobre el valor de la amistad y las cualidades que necesitan desarrollarse para fomentar esta.

TAMA?O DE GRUPO:

25 participantes.

TIEMPO REQUERIDO:

35 minutos aproximadamente.

MATERIAL:

Hojas blancas y l?piz para cada participante.

LUGAR:

Un sal?n suficientemente amplio que permita iniciar una discusi?n libremente.

DESARROLLO:

? I. El instructor solicita a los participantes que respondan por escrito en una hoja blanca las siguientes preguntas:

? ?Describe las caracter?sticas de un buen amigo.?

? ?Indica como demuestras que eres amigo de alguien.?

? ?Crees que es importante tener amigos ? ?Por qu? ?

? ?Crees que tienes cualidades para ser un buen amigo? Si las tienes

? ?Cuales son y que otras cualidades quisieras tener?

? II. El instructor recoge las hojas y lee varias de ellas al azar, sin decir el nombre del autor.

? III. El instructor, en sesi?n plenaria, abre un debate sobre las ideas expuestas.

? IV. El instructor maneja una reflexi?n sobre " lo que yo puedo hacer hoy, para comenzar a darme la alegr?a de ser amigo, y empezar a sembrar est? alegr?a en mi trabajo, familia y amistades ".


ALTO Y SIGA

OBJETIVO:

I. Animar y energetizar a un grupo fatigado.

II. Ilustrar las caracter?sticas de la competencia (Ganar-Perder).

III. Ilustrar las caracter?sticas de la competencia (Ganar -Perder) y de la colaboraci?n (Ganar-Ganar).

IV. Ilustrar las consecuencias de interponer los intereses personales a los del grupo.

TAMA?O DEL GRUPO:

Ilimitado. M?nimo requerido diecis?is participantes.

TIEMPO REQUERIDO:

Cuarenta y cinco minutos.

MATERIAL:

Distintivos para diferenciar a los distintos equipos ( gafetes de colores, pa?oletas, camisetas, etc.).

LUGAR:

Un lugar lo suficientemente grande para que los participantes puedan manejarse libremente sin obst?culos.

DESARROLLO:

I. El instructor solicita dos voluntarios para desempe?ar los papeles de polic?a y vigilante.

II. Al resto de los participantes los divide en cuatro grupos con el mismo n?mero de personas.

III. El instructor solicita a los participantes se pongan de pie y coloca a los grupos lo m?s separados posible unos de otros, representando los puntos cardinales. ejemplo: el equipo Norte frente al equipo Sur; el equipo Este frente al equipo Oeste.

IV. El instructor indica a los participantes que la cuenta de tres, los equipos deber?n intercambiarse de sitio; los que est?n al Norte, con los del Sur, y los del Este con los del Oeste. Ganar? el equipo que llegue primero con el mayor n?mero de sus integrantes.

V. As? mismo, indica al polic?a que en cualquier momento puede dar la voz de ?Alto! y todos deber?n parar inmediatamente. Aqu?llos que no lo hagan quedar?n fuera del juego y significar?n bajas para su equipo.

VI. El polic?a y el vigilante decidir?n quienes son los que no obedecieron la voz de ?Alto!


AUTOEVALUACI?N DE GRUPOS:

UNA COLECCI?N DE INSTRUMENTOS

OBJETIVOS:

I. Ayudar a que un grupo eval?e su propio funcionamiento.

II. Proporcionar un m?todo de examinar objetivamente la participaci?n de los miembros del grupo.

III. Examinar las normas que se han desarrollado en un grupo que se ha reunido por alg?n tiempo.

TAMA?O DEL GRUPO:

De ocho a doce participantes.

TIEMPO REQUERIDO:

Variable, de acuerdo a los m?todos de evaluaci?n empleados.

MATERIAL:

I. Elija una de las formas siguientes y prepare una copia para cada participante:

? a. Inventario del clima en el grupo.

? b. Forma de evaluaci?n del crecimiento del grupo.

? c. Escalas de retroalimentaci?n.

? d. Formas de las reacciones despu?s de la reuni?n

? II. L?pices.

III.Rotafolio y marcadores.

LUGAR:

Los participantes deben estar c?modos para escribir y donde puedan ver los resultados.

DESARROLLO:

Cada una de los formatos se enfoca, sobre un aspecto de la vida del grupo que el instructor quiera discutir. Se sugiere un desarrollo general para emplearlos.

I. Despu?s de una reuni?n t?pica de un grupo, el instructor distribuye las copias de la forma elegida. Se dan instrucciones para que los miembros la llenen en forma individual.

II. Tan pronto como terminen los participantes, la informaci?n se pone en el rotafolio a la vista de todos.

III. El instructor lleva a cabo una discusi?n sobre esa informaci?n, sacando ejemplos espec?ficos de las tendencias de la conducta. Puede ofrecer toda la explicaci?n te?rica apropiada durante esta etapa anal?tica.

IV. Se pide a los miembros del grupo planeen una conducta nueva para la siguiente reuni?n a la luz de estos hallazgos.

VARIACIONES

I. El instructor puede usar una forma diferente al fin de cada reuni?n en forma secuencial. O se puede la misma forma varias veces sucesivas, para estudiar la tendencia de los datos. As? un grupo puede trazar su progreso hacia un funcionamiento m?s efectivo.

II. Los participantes pueden estimar los resultados del an?lisis.

III. Las formas pueden modificarse, para obtener las expectativas de los participantes nuevos del grupo.

IV. Los miembros del grupo pueden colaborar en el dise?o de un instrumento para medir su desarrollo.

V. Instrucciones para llevar el Marcador: Inventario del Clima en el grupo.

VI. Los temas 3, 6, 9,12 y 16 son conductas negativas; deben calificarse A = 0. T = 1, V = 2, S = 3, R = 4 y N = 5. Todos los dem?s temas tienen: A = 5, T = 4, V = 3, S = 2, R = 1 y N = 0. Lo que se saque en cada una de las cuatro columnas se suma para obtener el clima que hay en el grupo en cada uno de los siguientes aspectos:

? Columna 1. Sinceridad

? Columna 2. Comprensi?n

? Columna 3. Valor

? Columna 4. Aceptaci?n




?EL BUM!

OBJETIVO:

I. Animar y energetizar a un grupo fatigado.

II. Identificar las habilidades para escucha activa.

III. Ilustrar las caracter?sticas de la competencia (Ganar -Perder)

TAMA?O DEL GRUPO:

Ilimitado. M?nimo requerido diez participantes.

TIEMPO REQUERIDO:

Treinta minutos.

MATERIAL:

Ninguno.

LUGAR:

Un lugar lo suficientemente grande para que los participantes puedan sentarse en c?rculo.

DESARROLLO:

I. El instructor pide a los participantes que se sienten en c?rculo.

II. El instructor comenta a los participantes que deben numerarse en voz alta y que a todos los que les toque un m?ltiplo de tres (3,6,9,12,15, etc.) o un n?mero que termine en tres (13, 23, 33, 43, etc.) deber?n decir ? Bum ! en lugar del n?mero; la persona que sigue deber? continuar la numeraci?n. Ejemplo: La primera persona empieza diciendo UNO, el siguiente DOS, el que sigue (al que le corresponde decir TRES) dice ? Bum !, el siguiente dice CUATRO, etc.

III. El participante que no dice ?Bum! o el que se equivoca con el n?mero siguiente pierde.Los que pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeraci?n por el n?mero UNO.

IV. La numeraci?n debe decirse r?pidamente; si un participante se tarda mucho (m?s de tres segundos) tambi?n quedar? descalificado.

V. Los dos ?ltimos jugadores son los ganadores.

VI. Al t?rmino del ejercicio el instructor dirige una discusi?n sobre las conductas y actitudes mostradas en el desarrollo del mismo.

VARIACIONES:

I. Este ejercicio se puede realizar en cualquier momento del curso, estando los participantes sentados en su lugar.

II. El ejercicio puede hacerse m?s complejo, por ejemplo: utilizando m?ltiplos de n?meros mayores, o combinando m?ltiplos de 3 o de 5.




CARRERA SOBRE BARRILES

OBJETIVO:

? I. Permitir revisar procesos de organizaci?n interna de un grupo.

? II. Propiciar la cohesi?n de grupo y su an?lisis.

? III. Destacar los comportamientos claramente orientados al liderazgo.

TAMA?O DE GRUPO:

Veinte participantes.

TIEMPO REQUERIDO:

Dos horas.

MATERIAL:

Por cada participante un barril de doscientos litros cada uno, de preferencia met?lico, limpios y vac?os.

LUGAR:

Un espacio amplio que pueda utilizarse como pista de por lo menos unos 40 metros de longitud y en la cual cuatro subgrupos puedan trabajar simult?neamente.

DESARROLLO:

? I. Se establecen subgrupos de cinco miembros cada uno.

? II. Se hace entrega del material: cuatro barriles y tres tablas a cada grupo.

? III. Se les indica cu?les son las reglas de juego:

? a) El prop?sito del juego es que cada grupo, partiendo de la misma l?nea de salida, recorran la misma distancia hasta llegar a la meta previamente establecida, con todos sus integrantes viajando "a bordo", encima de barriles y tablas.

? b) Si cualquier miembro del grupo, llegase a caer por la causa que fuere, de las tablas o barriles, descalifica a su grupo en el momento de tocar suelo.

? IV. Se les da un tiempo razonable para prepararse, insisti?ndoles en que planeen cuidadosamente.

? V. Se realiza la carrera y al terminar se procesa para llegar a conclusiones


EL ALAMBRE PELADO

OBJETIVO:

Animar y energetizar a un grupo fatigado.

TAMA?O DEL GRUPO:

limitado.

TIEMPO REQUERIDO:

Treinta minutos.

MATERIAL:

Ninguno.

LUGAR:

Un lugar lo suficientemente grande para que los participantes puedan estar parados formando un c?rculo.

DESARROLLO:

I. Se le pide a un compa?ero que salga del sal?n. El resto de sus compa?eros se forman en un c?rculo de pie y tomados del brazo y se les explica que el c?rculo es un circuito el?ctrico, dentro del cual hay un alambre que est? pelado, que se le pedir? al compa?ero que est? afuera que lo descubra tocando las cabezas de los que est?n en el c?rculo.

II. Se ponen todos de acuerdo que cuando toque la cabeza del sexto compa?ero (que es el que representa el alambre pelado), todos al mismo tiempo y con toda la fuerza posible pegar?n un grito.

III. Se llama al compa?ero que estaba fuera, se le explica s?lo lo referente al circuito el?ctrico y se le pide que se concentre para que descubre el cable pelado.


ESTO ME RECUERDA

OBJETIVO:

Animar y energetizar a un grupo fatigado.

TAMA?O DEL GRUPO:

Ilimitado.

TIEMPO REQUERIDO:

Treinta minutos.

MATERIAL:

Ninguno.

LUGAR:

Un lugar lo suficientemente grande para que los participantes puedan sentarse.

DESARROLLO:

I. Esta din?mica consiste en que un participante recuerda alguna cosa en voz alta. El resto de los participantes manifiestan lo que a cada uno de ellos eso les hace recordar espont?neamente.

II. Debe hacerse con rapidez. Si se tarda m?s de 4 segundos, da una prenda o sale del juego.


LA COMUNIDAD IDEAL

OBJETIVO:

I. Reflexionar sobre la necesidad de una Investigaci?n participativa previa y una adecuada interacci?n con un grupo y/o comunidad, para llegar a la planificaci?n organizativa de la misma.

II. Identificar los tipos de informaci?n necesarios que nos permitan conocer m?s integralmente la realidad.

TAMA?O DE GRUPO:

Ilimitado.

TIEMPO REQUERIDO:

Una hora.

MATERIAL:

I. 30 tarjetas del mismo tama?o (10 verdes, 10 azules, 10 amarillas)

II. Hojas de rotafolio.

III. Marcadores.

LUGAR:

Aula normal.

DESARROLLO:

I. Debe escribirse en las tarjetas la siguiente informaci?n:

VERDES:

? * La comunidad est? dominada por un terrateniente.

? * 35% son ni?os y 40% son j?venes.

? * No hay servicio de salud en la comunidad.

? * Hay 5 cantinas.

? * Al oriente hay 3 ojos de agua, pero no hay servicio p?blico.

? * El 80% de los adultos son analfabetos.

? * Se cultiva ma?z en la regi?n.

? * Somos cerca de 10,000 habitantes

? AZULES:

? * Nuestra comunidad es fea.

? * Tenemos muchos problemas.

? * Los hombres son muy borrachos.

? * Somos muy ignorantes.

? * Somos muy poco participativos.

? * Hay muchos perezosos que no les gusta trabajar.

? * Las mujeres no trabajan.

? * Nuestra comunidad es peque?a.

? AMARILLAS:

? * Hace 15 a?os mataron a 30 campesinos por l?os de tierras.

? * Los primeros pobladores fueron ind?genas.

? * Hace 5 a?os lleg? la ?nica maestra que tenemos.

? * Todos somos cat?licos.

? * Celebramos la fiesta de Santo domingo.

? * Las mujeres tenemos una peque?a cooperativa de telares.

? * Desde ni?os cultivamos la tierra.

? * Los viejos de la comunidad saben hablar todav?a la lengua ind?gena.

II. Se debe seleccionar a un peque?o grupo de participantes, sin que el resto se de cuenta, para que jueguen el rol de la comunidad, entre ellos se distribuir?n las tarjetas anteriormente elaboradas

III. En plenario, para iniciar, se pedir? la participaci?n de 5 ? 7 voluntarios, a quienes se les indicar? que ellos son un equipo promotor que llega a una determinada comunidad y que de lo que se trata es planificar esa Comunidad Ideal. Se les debe advertir que toda la informaci?n necesaria para dicho trabajo se encuentra ah? mismo en la asamblea. Puede dej?rsele al alcance el rotafolio y un marcador.

IV. Com?nmente el primer grupo de voluntarios dise?a la comunidad sin ning?n orden, a veces hasta la dibujan en el rotafolio a espaldas del grupo. La coordinaci?n deber? participar ingeniosamente, motivando a quienes juegan el rol de la comunidad, a que opinen sobre el trabajo del equipo promotor, o a que exijan su derecho a ser tomados en cuenta.

V. Se dar? oportunidad de pasar a otro equipo de voluntarios en la medida en que se observe que se haya iniciado un proceso de interacci?n entre los promotores y la comunidad imaginaria.

VI. El desarrollo de la t?ctica se va dando a trav?s de que cada grupo de voluntarios vaya superando los errores de los anteriores equipos; es decir, motive la participaci?n de la comunidad y reconozca, m?s o menos, ordenadamente la informaci?n que ?sta le proporciona.

VII. Se reflexionar? el proceso, cuando se juzgue que exista una abierta relaci?n entre el equipo promotor y la comunidad, ambos tratando de encontrar una planificaci?n adecuada en las necesidades reales.

VIII.Para iniciar la reflexi?n debe permitirse la expresi?n vivencial de los participantes, luego tratar de reconstruir las etapas importantes de la t?cnica, es decir, las distintas acciones realizadas por los diferentes equipos promotores.


?LEV?NTESE Y SI?NTESE!

OBJETIVO:

Animar y energetizar a un grupo fatigado.

TAMA?O DEL GRUPO:

Ilimitado.

TIEMPO REQUERIDO:

Treinta minutos.

MATERIAL:

Ninguno.

LUGAR:

Un lugar lo suficientemente grande para que los participantes puedan sentarse en c?rculo.

DESARROLLO:

I. Todos sentados en c?rculo. El instructor empieza contando cualquier historia inventada. Cuando dentro del relato dice la palabra ?quien? todos se deben levantar, y cuando dice la palabra ?no?, todos deben sentarse.

II. Cuando alguien (no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice ?quien o no?), sale del juego o da una prenda.

III. El instructor puede iniciar la historia y se?alar a cualquier participante para que la contin?e y as? sucesivamente.

IV. El que narra la historia, debe hacerlo r?pidamente para darle agilidad; si no lo hace, no lo pierde.

VARIACIONES:

En un curso de formaci?n de instructores se puede utilizar ?ste ejercicio para concientizar y eliminar el manejo de ?muletillas?.


MAR ADENTRO - MAR AFUERA

OBJETIVO:

I. Animar y energetizar a un grupo fatigado.

II. Ilustrar las caracter?sticas de la competencia (Ganar-Perder).

TAMA?O DEL GRUPO:

Ilimitado.

TIEMPO REQUERIDO:

Cuarenta y cinco minutos.

MATERIAL:

Ninguno.

LUGAR:

Un lugar lo suficientemente grande para que los participantes puedan formar una fila.

DESARROLLO:

I. El instructor solicita a los participantes que se pongan de pie y formen una fila (o c?rculo).

II. Se marca en el suelo una l?nea que represente la orilla del mar y los participantes se ponen detr?s de la l?nea.

III. El instructor indica a los participantes que cuando de la voz de ?mar adentro? , todos dan un salto hacia delante de la raya. A la voz de ?mar afuera? todos deber?n dar un salto hacia atr?s de la raya. Lo anterior debe hacerse en forma r?pida y los que se equivoquen saldr?n del juego.

IV. El ejercicio termina cuando se tiene un ganador.

V. Al t?rmino del ejercicio el instructor dirige una discusi?n sobre las conductas y actitudes mostradas en el desarrollo del mismo.


PALABRAS DE CINCO LETRAS:

EXAMINANDO PROCESOS EN TAREAS DE GRUPO

OBJETIVO:

I. Estudiar el comportamiento de un grupo no estructurado para realizar una tarea compleja.

II. Concientizar en la importancia de la interpretaci?n correcta de escribir las instrucciones de las tareas.

III. Capacitar a los miembros del grupo para que comparen y observen el comportamiento en una cl?sica tarea de grupo.

lV. Ayudar a los miembros del grupo a percibir mejor y entender interacciones individuales cuando no existe una tarea en grupo.

TAMA?O DEL GRUPO:

Diez o doce participantes.

TIEMPO REQUERIDO:

Aproximadamente dos horas y media.

MATERIAL:

I. Una copia para cada participante de la Hoja Parad?jica de las Palabras de Cinco Letras.

II. Una copia para cada participante de la Hoja de Predicci?n del Comportamiento de las Palabras de Cinco Letras.

III. Una copia para cada participante de la Hoja de Resumen de Observaci?n de las Palabras de Cinco Letras

IV. Una copia de la Hoja de Instrucciones de las Palabras de Cinco Letras.

V. Una copia de la Hoja de Incentivos de las Palabras de Cinco Letras.

VI. Un sobre grande cerrado conteniendo la instrucci?n de: ?No abra este sobre hasta que est? realmente listo para hacerlo, el cual contiene un sobre cerrado de tama?o parecido, doblado a la mitad, conteniendo la siguiente instrucci?n: Si has abierto el primer sobre antes de que el Instructor te haya dado informaci?n necesaria, perder?s $ 5,000 de la ganancia que obtengas. No abras este sobre hasta que est?s realmente listo para hacerlo. Si fracasas al observar esta instrucci?n, tu no podr?s tener ninguna ganancia y habr?s incurrido en una p?rdida adicional de $ 5, 000?

VII. El sobre interior que est? cerrado deber? contener siete tarjetas cuadradas de 3x3. Una letra diferente del alfabeto deber? ser impresa en ambos lados de cada una de las siete tarjetas cuadradas. Las nueve letras son: A, E, I, O, R, L, S, B y T.

VIII. Un l?piz para cada participante.

IX. Un l?piz para cada miembro del grupo activo.

X. Un reloj de pared, reloj o cron?metro para el Apuntador.

Xl. Rotafolio y un plum?n marcador.

LUGAR:

Arreglar un grupo dentro de otro grupo, en el cual los participantes del grupo activo estar?n sentados alrededor de una mesa alargada, con suficiente espacio para cada uno. Los instructores estar?n parados detr?s de cada participante del grupo activo que est? sentado. Un cuarto separado en el cual los observadores se puedan reunir.

DESARROLLO:

I . El instructor brevemente explicar? los objetivos de la actividad. (Cinco minutos).

II. El grupo activo (o grupos) formados por cinco o seis miembros estar?n sentados alrededor de la mesa de trabajo. A cada miembro se le dar? una copia de la Hoja Parad?jica de las Palabras de Cinco Letras. Los miembros ser?n instruidos para leer la Hoja y despu?s discutir sus reacciones acerca de la Informaci?n y tambi?n se le indicar? al grupo que muy pronto se le pedir? que realice una tarea. No hay l?der designado para el grupo. ( Veinte minutos ).

III. Mientras los miembros del grupo activo est?n siguiendo las instrucciones, los dem?s participantes estar?n en un cuarto separado y se les indicar? que ellos actuar?n como observadores de grupo activo. A cada observador se le dar? una copia de la Hoja Parad?jica de las Palabras de Cinco Letras y una copia de la Hoja de Predicci?n del Comportamiento de las Palabras de Cinco Letras y se les dar? tiempo para que las estudien. El instructor aclarar? cualquier punto en la Hoja de Predicci?n del Comportamiento de las Palabras de Cinco Letras y explicar? brevemente los objetivos a alcanzar en la tarea por el grupo activo. (Cinco a diez minutos ).

IV. Una copia de la Hoja de Resumen de Observaci?n de las Palabras de Cinco Letras y un l?piz ser?n dados a los observadores. Los nombres de los miembros del grupo activo estar?n anotados en la Hoja de Observaci?n y un observador ser? asignado para vigilar a uno de los miembros del grupo activo o asignado para vigilar un determinado comportamiento que corresponda a una de las categor?as de la Hoja de Predicci?n del Comportamiento de las Palabras de Cinco Letras. (Cinco minutos ).

V. El instructor se enfocara a revisar las pautas siguientes ( Preparar previamente en el rotafolio antes de la actividad ):

1.- La tarea de observar no ser? desarrollada verbalmente.

2.- Cualquier comportamiento observado despu?s de que la tarea haya comenzado ser? indicado en la Hoja de Resumen de Observaci?n de las Palabras de Cinco Letras por una ?X ?, cada vez que se observe el comportamiento.

3.- Ninguna ayuda o sugerencia, de cualquier ?ndole ser? dada a los miembros del grupo activo. ( Cinco minutos ).

VI. Uno de los observadores ser? designado como apuntador. El apuntador anotar? ambos tiempos el de planear y el de trabajo de cada grupo, pero no dar? recordatorios verbales al grupo activo.

VII. Ambos grupos ( activo y de observadores ) est?n colocados en el cuarto de trabajo. El instructor designar? el tiempo y los lugares, colocara una copia de la Hoja de Instrucciones de las Palabras de Cinco Letras, una copia de la Hoja de Incentivos de las Palabras de Cinco Letras y el sobre cerrado en un paquete al centro de la mesa. El instructor dar? un l?piz a cada miembro del grupo activo y les dir? que empiecen la fase de planeaci?n. El apuntador empezar? a tomar el tiempo. (Veinticinco minutos ).

VIII. Cu?ndo el grupo activo de la Informaci?n requerida al Instructor, el apuntador anotar? el tiempo tardado. Est? informaci?n ser? puesta en el rotafolio por el instructor.

IX. Despu?s el instructor dar? la palabra para la tarea a empezar, y el apuntador llevar? el tiempo hasta que el grupo activo d? al instructor el n?mero de las Palabras de Cinco Letras que han sido elaboradas. ( Diez minutos ).

X. Un miembro del grupo observador checar? el n?mero de Palabras mostradas. (Vea llave de respuesta ). Este total y el tiempo tomado para completar la tarea ser?n anotados en el rotafolio, y el instructor calcular? la ganancia / perdida del grupo activo. ( Cinco minutos ).

XII. Miembros del grupo activo reportar?n sus sentimientos sobre la tarea. ( Cinco minutos ).

XII. Una copia de la Hoja de Resumen de Observaci?n de las Palabras de Cinco Letras y una copia de la Hoja de Predicci?n del Comportamiento de las Palabras de Cinco Letras ser? entregadas a cada miembro del grupo activo, as? que todos los integrantes podr? revisar las anotaciones del instructor. Despu?s, los observadores se re?nen con el miembro del grupo activo al cual ellos observaron e hicieron el reporte. Si alguno o todos los observadores fueron designados para observar un comportamiento espec?fico, ellos reportan las observaciones a todos los miembros del grupo activo. (Diez o quince minutos).

XIII.Despu?s de que ambos grupos hayan realizado un resumen de la actividad y observaciones que discutieron, el instructor convoca de nuevo al grupo entero para ayudarles a comentar lo que los participantes aprendieron de la experiencia.

XlV. Los participantes se dividir?n en peque?os subgrupos dirigidos a discutir los factores que incrementan la tendencia de estar de acuerdo o votar con una decisi?n apropiada o precisa. (Diez minutos).

XV. Un miembro de cada subgrupo servir? de portavoz del grupo para ayudar a elaborar la lista de los factores que incrementa la tendencia para llegar a un acuerdo de estas ideas en el rotafolio y resumir? la Informaci?n llamando la atenci?n sobre los factores clave. (Diez minutos).

XVI. Los participantes se re?nen para tener una discusi?n en grupos peque?os para desarrollar aplicaciones del aprendizaje. (Quince minutos).

VARIACIONES:

Las tarjetas cuadradas de un octavo en blanco podr?n ser incluidas dentro del sobre. El objetivo ser? como las personas siguen instrucciones haciendo frente a informaci?n conflictiva. Los grupos que decidan utilizar la tarjeta en blanco pueden ser descalificados por no seguir las instrucciones escritas.


PROTOTIPO:

COMPETENCIA INTERGRUPAL

OBJETIVO:

I. Estudiar los efectos de la competencia intergrupal en el proceso de grupo.

II. Identificar ayudas e impedimentos para realizar una tarea.

III. Demostrar el impacto del proceso en la comunicaci?n efectiva y no efectiva de las tareas de grupos.

TAMA?O DEL GRUPO:

De tres a seis grupos con cinco u ocho participantes cada uno.

TIEMPO REQUERIDO:

Aproximadamente dos horas.

MATERIAL:

I. Una copia de la Hoja de Trabajo del Prototipo para cada grupo.

II. Una copia de la Hoja de Dise?o del Prototipo para cada grupo.

III. Una copia de la Hoja de Comunicaci?n del Prototipo para cada grupo.

IV. Un paquete chico del juguete educativo Tinkertoys para cada grupo.

V. Un rotafolio y plumones.

LUGAR:

Una mesa para cada grupo, sentarse suficientemente alejados y separados del otro equipo para evitar que vean unos a otros y se debe contar con un peque?o biombo para evitar que se vea la estructura del prototipo. Adicionalmente, se debe contar con un cuarto separado o ?rea de reuni?n para los comunicadores

MATERIAL.

Biombo Mesa de Trabajo

DESARROLLO:

I . Los participantes ser?n divididos en grupos peque?os, y los subgrupos se dirigir?n a sus respectivas ?reas de trabajo.

II. El instructor explicar? a los participantes que ellos simular?n una operaci?n de negocios, en la cual uno de los subgrupos realizar? un dise?o prototipo y dar? derechos de fabricaci?n a cualquier subgrupo que tenga la aptitud de reproducirlo exactamente y en el menor tiempo posible. El instructor distribuir? una copia de la Hoja de Trabajo del Prototipo y un juego de Tinkertoys a cada subgrupo y les indicar? que esperen a tener m?s instrucciones antes de iniciar la construcci?n del Prototipo.

III. El instructor designa a un subgrupo, como el grupo de dise?o (esto puede hacerse poniendo una marca al fondo de la caja de Tinkertoys) y dar? una copia de la Hoja de Dise?o del Prototipo a ese subgrupo.

IV. El instructor indica a cada subgrupo que seleccionen a un participante que ser? su comunicador. Cada comunicador recibe una copia de la Hoja de Comunicaci?n de Prototipos.

V. El instructor les dice a los participantes de los subgrupos que lean sus hojas de instrucciones y se aseguren que cada uno entendi? su papel y tareas. El proceso de tarea empieza con un per?odo planeado de diez minutos. Durante este per?odo el equipo de dise?o es el ?nico subgrupo que puede empezar a unir su estructura. El equipo de dise?o deber? completar el Prototipo dentro de los diez minutos.

VI. El instructor convoca a la primera junta de Comunicadores. El instructor vigilar? el tiempo de todas las reuniones de comunicaci?n se?alando el principio y fin de cada una. Habr? tres minutos de tiempo de trabajo entre cada reuni?n de Comunicaci?n. El comunicador del equipo de Dise?o estar? encargado de las reuniones de Comunicaci?n y seguir? los procedimientos se?alados en la Hoja de Comunicaci?n del Prototipo. ( Veinte minutos ).

VII. Cada subgrupo de trabajo empezar? la construcci?n de su Prototipo, cuando su comunicador regrese al subgrupo. Una vez que el trabajo ha empezado, los subgrupos de trabajo podr?n continuar trabajando todo el tiempo. Tan pronto como uno de los subgrupos de trabajo haya terminado su Prototipo, el instructor para la acci?n, y la estructura del subgrupo es comparada con el prototipo. Si todos los miembros del equipo de Dise?o aceptan el producto del grupo de trabajo, todas las construcciones se detienen; si no, el proceso de construcci?n contin?a hasta que un grupo produzca un Prototipo aceptable por todos los miembros del equipo de dise?o.

VIII. El subgrupo ganador ense?a su Prototipo. Los miembros de cada Subgrupo discuten sus reacciones en el ejercicio. ( Diez minutos ).

IX. Los subgrupos discuten como se organizaron a s? mismo para la tarea, que tipos de patrones de comunicaci?n emergieron dentro del grupo, y el impacto de competencia en su proceso de grupo. ( Quince minutos ).

X. El instructor convoca nuevamente a todo el grupo. Un representante de cada subgrupo de trabajo da un resumen de como desarrollaron su tarea. (Diez minutos ).

XI. El instructor pide a los participantes que identifiquen los factores que ayudaron al subgrupo a realizar su tarea y aquellos que lo obstaculizaron. Esto ser? escrito en el rotafolio por el Instructor. ( Quince minutos ).

XII. El instructor dirigir? la discusi?n enfoc?ndose al papel del comunicador. La lista de ayudas y obst?culos se deber? tener presente en esta discusi?n, identificando las t?cnicas de comunicaci?n utilizada por los comunicadores. ( Diez minutos ).

XIII. El instructor formar? nuevos subgrupos y les indica que deber?n desarrollar estrategias que puedan ser usadas por los comunicadores en tareas de grupo para ayudar a efectuar las tareas en forma efectiva. ( Quince minutos ).

XIV.Se les solicita a los participantes que mencionen como planean usar lo aprendido en las diferentes situaciones. ( Diez minutos ).

VARIACIONES:

I. El instructor puede a?adir dos minutos de comunicaci?n privada, para cada comunicador, para reunirse con el comunicador del equipo de dise?o.

II. En lugar de que los subgrupos tengan que escogen un comunicador, los miembros del grupo de trabajo pueden ser instruidos para tomar turnos y servir en este rol.

III. El equipo de dise?o puede estar limitado a un per?odo de construcci?n de cinco minutos al inicio de la actividad.

IV. Miembros del equipo de dise?o pueden turnarse sirviendo como el comunicador del grupo de dise?o durante las reuniones de comunicaci?n. Su trabajo es desarrollar una variedad de maneras efectivas de comunicaci?n acerca del dise?o de la estructura.

V. El grupo de dise?o puede decidir velocidad, similitud o una combinaci?n de ambos criterios para determinar un ganador de entre los subgrupos de trabajo. Estos criterios ser?n comunicados a los grupos de trabajo mientras duren las sesiones de trabajo.


TEMAS DE CONTROVERSIA: ESTUDIO DE CASOS EN CONFLICTO

OBJETIVOS:

I. Examinar los efectos del conflicto entre los miembros de un grupo que resuelve un problema.

II. Dar a reconocer a los miembros diferentes m?todos para resolver conflictos en el grupo.

III. Examinar los estilos personales de manejar los conflictos y sus efectos entre los miembros de su grupo al resolver problemas.

TAMA?O DEL GRUPO:

Cualquier n?mero de grupos de cinco a siete miembros cada uno.

TIEMPO REQUERIDO:

De una hora y media a dos horas.

MATERIAL:

I. Una copia de la Hoja de Estudio de Casos de Temas de Controversia para cada participante.

II. Una copia de la hoja de Normas de Discusi?n de Temas de Controversia a cada participante.

III. Rotafolio, cinta para pegar y marcadores.

LUGAR:

Un cuarto separado para cada grupo o uno grande con suficiente espacio para que los grupos puedan deliberar en forma privada y sin ser distra?dos.

DESARROLLO:

I. El instructor forma los grupos con miembros que tengan diferentes valores y perspectivas.

II. Se introduce el estudio de casos como un ejercicio de toma de decisiones, no se indica que se estudian los conflictos. (Si los participantes conocen el prop?sito real, tratan de ser menos naturales e intentan disminuir los conflictos en el grupo y no se logra el prop?sito). El instructor menciona que en un grupo que resuelve problemas algunas veces hay diferentes opiniones y que estas no deben disminuirse durante el ejercicio. Define el consenso como un acuerdo sustancial, pero no un?nime.

III. Se especifica un tiempo l?mite de treinta a cuarenta y cinco minutos, dependiendo del tama?o del grupo. Si se usan observadores, se llevan aparte y se les explica brevemente la naturaleza real del ejercicio.

IV. El instructor distribuye una copia de la Hoja de Estudio de Casos (la misma) a cada participante dentro del grupo y les indica a los grupos que empiecen a discutir.

V. Cuando ha terminado el tiempo o cuando todos los grupos han terminado por consenso, se distribuyen copias de las Normas de Discusi?n y se les indica a los participantes que discutan los procesos de interacci?n dentro de los grupos.

VI. Despu?s de esta fase, el instructor abre una discusi?n con todo el grupo. Intenta bosquejar la diferencia entre un manejo constructivo e integrador de un conflicto y uno desintegrador o destructivo citando ejemplos que observ? durante la discusi?n. Hace un enfoque de la forma en la cu?l los participantes manejaron los conflictos y los efectos que produjeron las diferentes formas de mostrar el desacuerdo.

VARIACIONES:

I. Se pueden estudiar otros casos sobre temas de actualidad y controvertidos, que sean de inter?s para los participantes.

II. El instructor puede utilizar un tema que se pueda detener la discusi?n cuando ocurre una acci?n sobresaliente (inclinada al conflicto). Usando este m?todo, el instructor o los observadores pueden dar una retroalimentaci?n inmediata a los participantes sobre como la conducta personal contribuye al clima de una discusi?n.

III. Se puede alentar a los participantes a que dejen salir los conflictos y traten de manejarlos en forma constructiva e integradora.

IV. Despu?s de que todo el grupo ha considerado las dos formas de tratar el conflicto y ha entendido la diferencia, el instructor puede repetir el ejercicio con el estudio de otro caso. Esto permite a los participantes trabajar con sus nuevas habilidades inmediatamente.
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