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T?CNICAS DE GRUPO
Publicado por Admin el 15/6/2009 (2453 lecturas)
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1. ?QU? SON LAS TECNICAS DE GRUPO?



Las t?cnicas de grupo son instrumentos de trabajo (procedimientos, medios, ejercicios) que nos permiten en un momento dado organizar y desarrollar la actividad y participaci?n de manera que podamos sensibilizar al grupo de la necesidad de adoptar determinados comportamientos, analizar situaciones que se crean importantes en el grupo o caer en la cuenta de conductas que ayudan o frenan la marcha del grupo. Al ser instrumentos de trabajo son algo que hay que saber utilizar, es decir:

no todas las t?cnicas sirven para todo y por tanto habr? que saber seleccionar seg?n los objetivos que pretendamos conseguir.
su eficacia y su valor depender?n, en gran medida, de la creatividad y flexibilidad del educador para adaptarlas al grupo. Las t?cnicas se deben hacer para el grupo y no el grupo para las t?cnicas.
no son un fin en s? mismas sino que pretenden una mejora en la comunicaci?n y la convivencia del grupo. No son recursos que utilizamos cuando no sabemos qu? hacer o cuando queremos darle un poco de ?vidilla? a los muchachos porque se nos aburren.




Factores a tener en cuenta para elegir la t?cnica adecuada



Lo primero ser? definir los objetivos y luego elegiremos la t?cnica.
Caracter?sticas de los miembros: edad, intereses, motivaci?n, expectativas, experiencias anteriores...
Tiempo necesario y espacio disponible para poder realizar la t?cnica.
Experiencia y capacidad del educador.
El tama?o del grupo condicionar? todo el desarrollo de la t?cnica que se realizara de una forma u otra seg?n el grupo sea grande o peque?o.




Tres principios b?sicos de la metodolog?a con t?cnicas de grupo



Activa: el centro de atenci?n se sit?a en el grupo y no en el educador.
Experiencial: se basa en el desarrollo de experiencias y vivencias personales.
Cr?tica: ayuda y desarrolla el an?lisis y la reflexi?n profunda, nos hace tomar conciencia de nuestras opiniones, vivencias y valores y los contrasta con los de los dem?s.




El papel del educador



El educador debe garantizar en todo momento que estos principios se cumplan de manera que todo el grupo se sienta part?cipe y protagonista de la t?cnica y que ?l pase a un segundo plano. Debe crear un clima propicio para la participaci?n activa y la escucha, que permita vencer miedos. El educador tendr? que evaluar siempre con el grupo la t?cnica empleada para que lo aprendido no se quede en la forma y se llegue al fondo del objetivo buscado.

Las t?cnicas de grupo tambi?n pueden servirnos para trabajar la formaci?n te?rica del grupo (por ejemplo, utilizando nombres o lugares del Evangelio en lugar de frutas, colores, animales, etc?)

A pesar de la ampl?sima bibliograf?a existente sobre t?cnicas de grupos, es importante que el educador utilice su creatividad e imaginaci?n. Seguramente de ah? surgir?n las mejores t?cnicas y las m?s adaptadas para el grupo en concreto que acompa?a.




2. T?CNICAS DE PRESENTACI?N



Las t?cnicas de presentaci?n pretenden mostrarnos lo que hay detr?s de cada uno de los miembros del grupo, su objetivo principal consiste en que cada uno se presente al grupo de manera relativamente r?pida y eliminando al m?ximo las resistencias. Buscan vencer la inseguridad a c?mo seremos aceptados, cu?l ser? nuestro papel en el grupo. Pretenden crear un clima de confianza y libertad que nos ayude a integrarnos.

El educador deber? crear un clima de aceptaci?n, cercan?a y alegr?a. Habr? que estar atento para evitar los ?cortes? que inhiban la expresi?n personal y participar activamente y de forma entusiasta en la t?cnica para dar ejemplo y romper el hielo.

Conviene profundizar en el conocimiento mutuo m?s all? de nombres, apellidos, estudios, etc? abordando aspectos que revelen un poco del interior de la persona (valores, aspiraciones, necesidades?)

Son adecuadas al principio de curso o en jornadas de convivencia entre grupos que no se conocen.



Ejemplo: El detective

- Tiempo: 40 minutos.

- Material: cartulinas blancas 10 x 12, imperdibles, bol?grafos.

- Desarrollo:

1. Se reparten las cartulinas a cada participante y se les dan las siguientes instrucciones:

-en el ?ngulo superior derecho escribid tres adjetivos que os definan con bastante exactitud.

-en el ?ngulo superior izquierdo escribid vuestras tres aficiones favoritas.

-en el ?ngulo inferior derecho escribid alguna cosa que hab?is hecho y de la que os sint?is orgullosos.

-en el ?ngulo inferior izquierdo escribid las tres cosas que m?s dese?is en la vida.

2. Se recogen las cartulinas y se barajan para repartirlas de nuevo.

3. Cada uno hace de detective para encontrar al due?o de la cartulina. No hay que mostrar la cartulina a nadie sino preguntar s?lo sobre lo que hay escrito en la tarjeta. Una vez encontrado se escribe su nombre y se le pone con el imperdible en el pecho.

4. Al final en el grupo cada uno comenta brevemente su propia cartulina.

- Evaluaci?n:

-aspectos positivos y negativos.

-?qu? hemos aprendido? ?de qu? nos ha servido?.

-?qu? hemos conocido de los otros que no sab?amos antes?.





3. T?CNICAS PARA CREAR AMBIENTE



En muchas ocasiones (encuentros, convivencias, veladas...) necesitamos crear un clima de confianza, alegr?a, libertad... para posteriormente afrontar un trabajo com?n o un compartir en el que la gente haya roto, aunque sea m?nimamente, las barreras iniciales. Para eso sirven las t?cnicas para crear ambiente. Estos ejercicios est?n a medio camino entre los juegos y las t?cnicas de grupo.

El educador deber? favorecer la integraci?n de los m?s t?midos o de los nuevos, deber? romper los subgrupos que se forman para que la gente se mezcle y se conozca. Debe ser el primero en crear un clima l?dico y distendido participando activamente en el ejercicio, sin olvidar por otra parte observar lo que ocurre en el grupo para comentarlo posteriormente.

Son adecuadas en las primeras etapas del grupo, para mezclar los miembros de distintos grupos o como actividad motivadora antes de iniciar un trabajo com?n.



Ejemplo: El cartero

- Tiempo: 30 minutos.

- Material: sillas.

- Desarrollo:

1. se hace un c?rculo con tantas sillas como participantes menos una.

2. en el centro del c?rculo se coloca el cartero (el que no tiene silla) y dice: ?soy el cartero y traigo cartas para los que tengan... gafas, pelo rubio, camisa roja...?

3. los que se dan por aludidos cambian de sitio y el cartero intenta sentarse.

4. el que no consigue sentarse hace de cartero.





4. T?CNICAS DE CONOCIMIENTO



Cuando el grupo tiene ya un peque?o grado de conocimiento las t?cnicas de presentaci?n tienen su continuaci?n en otros ejercicios que nos permitan profundizar un poco m?s en la personalidad de los miembros del grupo o del grupo mismo. El objetivo es propiciar el mutuo conocimiento de los miembros del grupo y favorecer la capacidad de apertura y las relaciones interpersonales m?s profundas y aut?nticas.

Rebajaremos el nivel de ansiedad si creamos un clima de confianza y sinceridad de forma que el grupo se tome en serio el ejercicio que vamos a hacer (evitar que se confunda con un juego). Ser?a bueno que todos participaran en el ejercicio, pero habr? que dejar libertad si alguien quiere pasar de algunas cuestiones (respetar la intimidad y no forzar). En muchos casos es bueno que el educador participe en el ejercicio como uno m?s y aporte desde el principio seriedad y sinceridad en su compartir para dar ejemplo al grupo.

Son adecuadas en los primeros meses de vida del grupo o cuando demos pasos cualitativos en nuestra comunicaci?n.



Ejemplo: Silla caliente

- Desarrollo:

1. motivar al grupo y concienciarle de la dificultad de expresar y recibir afecto.

2. seleccionar un miembro del grupo para que se siente en la ?silla caliente?.

3. los dem?s miembros del grupo, tras un tiempo de reflexi?n, escribir?n todos los sentimientos positivos que tienen hacia esa persona. Se har? hincapi? en que todo lo que se diga sea aut?ntico y sincero y que s?lo se digan aspectos positivos del otro, as? como en la importancia de que todos los miembros del grupo participen y expresen algo positivo del otro.

4. uno a uno cada participante se colocar? cara a cara con el que est? sentado en la silla caliente y le expresar? en voz alta lo que ha escrito en el papel. No se evitar? repetir las cualidades o sentimientos que ya hayan sido expresados por otros miembros del grupo ya que esto act?a como refuerzo en la imagen personal.

- Evaluaci?n:

-?qu? hemos sentido?

-?hemos descubierto cualidades que no conoc?amos de alg?n compa?ero?

-?he descubierto cualidades que no conoc?a en m? mismo?

-?ha costado mucho encontrar cualidades positivas en los dem?s?

-Libremente pedir explicaciones de lo que le ha dicho a cada uno los dem?s.





5. T?CNICAS DE EXPRESI?N



En todo grupo una de las tareas prioritarias ser? siempre hacer consciente a cada miembro de su propia personalidad, de manera que cada uno tome contacto consigo mismo y pueda expresarse con libertad y desarrollar sus capacidades.

El objetivo de estos ejercicios es ayudar a las personas a entrar en contacto consigo mismas para que se den cuenta de lo que realmente aprecian, eligen y quieren y por qu? y c?mo lo hacen, que tomen conciencia de sus propios sentimientos, ideas, criterios y motivaciones de su conducta y que clarifiquen cu?les son los valores que viven y cu?les los que s?lo proclaman.

El educador debe ser el primer testimonio de dichos valores pero en vez de recurrir al adoctrinamiento intentar? provocar una acci?n comunitaria de modo que todo el grupo asuma e integre los valores y que sea el mismo grupo el que descubra las posibilidades no manifestadas en los distintos miembros.



Ejemplo: Sobrevivir

- Tiempo: 30 minutos

- Desarrollo:

1. Se hacen grupos de 6-7 personas y el educador presenta el ejercicio: ?estamos en alta mar. El barco en el que navegamos se hunde y s?lo hay un bote salvavidas que soporta s?lo dos personas. Ante esta situaci?n cada uno da las razones por las que cree que debe sobrevivir. Indica la utilidad de su vida para los dem?s. Nadie en el grupo debe evadirse de la lucha por la supervivencia?. Cada grupo elige un secretario que participa en el ejercicio como observador.

2. En cada grupo se empieza el debate por la supervivencia. Mientras se va discutiendo el secretario anota las razones de cada uno para sobrevivir y a?ade tambi?n las r?plicas y ataques de los otros.

3. Se intercambian los secretarios entre los grupos y sin indicar los nombres se dicen las razones de cada uno para sobrevivir. El otro grupo escuchadas las razones dice quienes deben sobrevivir y da sus motivos. El secretario vuelve a su grupo de origen y da cuenta del resultado.

4. En el gran grupo se cuentan los resultados que los secretarios han obtenido.

- Evaluaci?n:

-di?logo acerca de las razones para sobrevivir ?son v?lidas? ?por qu? s? o por qu? no?

-?c?mo nos hemos sentido?

-?qu? experimentamos cuando el grupo rechazaba nuestras razones para sobrevivir? ?por qu? no nos convenc?an las razones de los dem?s?

-?qu? hemos aprendido en esta t?cnica?





6. T?CNICAS DE ESTUDIO Y TRABAJO DE TEMAS



El objetivo de estas t?cnicas es favorecer la participaci?n de todos los miembros del grupo y evitar la pasividad de algunos que se refugian en el trabajo de los dem?s, de manera que mejoremos la organizaci?n y seamos m?s eficaces en el trabajo en grupo. Favorecer?n la toma de decisiones consensuadas as? como el establecimiento de prioridades y la expresi?n de nuestras propias ideas o valores.

El educador deber? tener gran claridad sobre el objetivo que pretende la t?cnica para poder guiar al grupo durante el desarrollo de la misma, dando instrucciones concretas de c?mo realizar el trabajo.



Ejemplo: El negociador

- Tiempo: 60 minutos

- Material: bol?grafos y papel para las notas

- Desarrollo:

1. se divide el grupo en subgrupos de 4 personas, de modo que cada subgrupo realizar? por separado el mismo trabajo (subt?tulo para una fotograf?a, lema de una campa?a....)

2. cada grupo realizar? el trabajo (obtener un lema) y luego har? una lista con 12 condiciones para defender su lema ante los dem?s grupos. Nombrar? un negociador para que represente al grupo en el debate posterior;

3. los negociadores de cada grupo se juntar?n en el centro de la sala de manera que tengan detr?s a los dem?s miembros de su propio grupo;

4. se iniciar? el debate entre los negociadores, si los miembros de un grupo quieren intervenir pueden hacerlo, pero s?lo por escrito, en una nota que entregar?n a su negociador si ning?n comentario. Las notas que se pasen al negociador tienen car?cter imperativo de modo que el negociador tiene que atenerse a la sugerencia hecha, mientras no sea anulada por otra nota de alg?n miembro de su grupo.

- Evaluaci?n:

-?c?mo se han escuchado durante la negociaci?n?

-?c?mo nos hemos sentido sin poder hablar?

-aptitud de los negociadores para comprender los mensajes y aceptar las ordenes

-?c?mo hemos reaccionado si alguien de nuestro grupo daba una orden al negociador sin consultar antes al resto del grupo?

-?se han defendido posturas a toda costa o hemos intentado ver cu?l era el mejor lema?

-Aplicaci?n al grupo de las conclusiones de la evaluaci?n.





7. T?CNICAS DE EVALUACI?N



Todo grupo precisa para su crecimiento hacer un an?lisis peri?dico de su situaci?n y actividad de modo que se mejoren las condiciones presentes y se ponga soluci?n a los conflictos que surgen.

Las t?cnicas de evaluaci?n nos ayudan a recoger y analizar sistem?ticamente informaci?n sobre el grupo de modo que podamos mejorar la situaci?n investigando las causas y consecuencias de los problemas para ponerles remedio y rectificar o corregir la marcha del grupo. Nos permiten educar la capacidad de an?lisis y de cr?tica del grupo y nos sit?an ante los objetivos prioritarios del mismo, al tiempo que responsabilizan al grupo de su propia marcha.











Ejemplo: Yo en este grupo

- Tiempo: 15 minutos.

- Material: cuestionario y bol?grafos.

- Desarrollo:

1. se entrega el cuestionario a cada uno y se motiva bien la necesidad de revisar las actitudes de cada uno con respecto al grupo de forma sincera.

2. cada uno responde an?nimamente el cuestionario y se lo entrega al educador

3. una vez que el educador ha analizado cuidadosamente los cuestionarios, comenta los resultados con el grupo.

4. Si es posible se procede a una sesi?n de trabajo sobre las actitudes en el grupo, dedicando el tiempo que sea necesario.



Cuestionario:

Se?ala c?mo te sientes t? respecto del contenido de cada frase, de acuerdo con esta calificaci?n: nunca o casi nunca; pocas veces; unas veces s? y otras no; con frecuencia; siempre o casi siempre.

No pienses demasiado. Contesta r?pidamente, con lo primero que te venga al pensar en c?mo te sientes t? en el grupo. No hay repuestas buenas ni malas. La respuesta correcta es aquella que indica c?mo te sientes realmente. No pongas tu nombre.

?Yo en este grupo...

Puedo expresar con libertad mis ideas

Puedo expresar mis sentimientos con libertad

Me siento a gusto

Me siento solo y decepcionado

Me relaciono s?lo con unos pocos

Me siento nervioso

Suelo aparentar algo distinto de lo que soy

Siento que estamos mal guiados por el educador

Me siento inseguro de m? mismo

Soy consciente de c?mo me ven los dem?s

Tengo la impresi?n de que me ignoran

Tengo la impresi?n de que se preocupan por m?

Me parece que agrado a los dem?s

Tengo la impresi?n de que me critican

Tengo la impresi?n de que no son sinceros

Creo que se puede confiar en los dem?s

Colaboro poco

Podr?a colaborar m?s

Molesto a los dem?s

No cambiar?a nada o pocas cosas

Aprendo algo

Veo desconfianza hacia m?

Veo mucha frialdad en los dem?s

Tengo la impresi?n de que se r?en de m?

Me gusta lo que hago

No veo claros los objetivos

Estoy satisfecho de lo que hacemos

Pierdo el tiempo

Me siento integrado

Conozco mejor a mis compa?eros











Para la reflexi?n y el di?logo



1.- Haced memoria de la ?ltima t?cnica que hab?is empleado con vuestro grupo analizando y comentando:

- ?cu?l era su objetivo?

- ?qu? tipo de t?cnica empleamos?

- ?cu?l fue nuestro papel?

- ?qu? resultado obtuvimos? ?por qu??

2.- Utilizad vuestra creatividad para inventar al menos tres din?micas de tipos diferentes tratando de que se ajusten a la realidad que est? viviendo el grupo en este momento.
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