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DIN?MICA DE GRUPOS (II)
Publicado por Admin el 15/6/2009 (1738 lecturas)
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5. EL LIDERAZGO



En todo grupo, cada persona act?a sobre el grupo, unos m?s, otros menos; unos mediante la amabilidad, otros a base de astucia, otros a base de espontaneidad, etc. El liderazgo de un grupo se distribuye de forma variable seg?n las personas que formen el grupo, seg?n la tarea realizada, seg?n el momento vital del grupo, seg?n las fuerzas de cada uno, etc., present?ndose distintas clases de l?deres que recurrir?n a distintas fuentes de poder. El educador, por su funci?n, siempre ser? uno de los l?deres del grupo.

Un l?der positivo es aqu?l que favorece el crecimiento del grupo en general y de cada uno de sus miembros en particular. Es aqu?l que sabe ejercer la ?autoridad? desde el servicio a los otros, de modo que facilita y ?a?pa? el crecimiento de cada uno para que llegue a lo que est? llamado a ser, haciendo de cada uno el protagonista y ?autor? de su propio crecimiento.



Un l?der negativo es aquel que utiliza su poder en contra de las personas o en contra del propio grupo. Manipula o establece los objetivos en base a criterios subjetivos recurriendo al m?todo que m?s le conviene. Se dan tambi?n liderazgos negativos debido a un mal uso del poder a causa de motivaciones torcidas, debidas en muchos casos a una falta de autoestima o a ansias enfermizas de poder.





Para ejercer el papel de l?der positivo se necesitan una serie de cualidades:



Sensibilidad para percibir las necesidades, dificultades, tensiones y nivel de satisfacci?n del grupo en general y de cada uno en particular.
Valent?a para enfrentar las dificultades.
Visi?n global del grupo, tanto en el conjunto de sus miembros como en el proceso que se vive.
Capacidad de an?lisis.
Capacidad de previsi?n.
Responsabilidad a la hora de asumir su tarea, sobre todo al enfrentarse con dificultades, tensiones o problemas.
Capacidad de trabajo en equipo.
Actitud y presencia de confianza y sinceridad.
Disponibilidad para el di?logo y para hacer de mediador en las tensiones.
Comprensi?n y aceptaci?n de la persona del otro.


Podr?amos resumir todas estas cualidades en una sola: capacidad de escucha a cada uno de los miembros del grupo, al grupo como ?ser vivo?, al entorno que rodea al grupo y a Dios. Se trata en definitiva de hacerse uno con los dem?s.





Asimismo el l?der debe procurar mostrar una serie de actitudes:



Preocuparse por las necesidades de cada uno
Ayudar a la integraci?n de cada uno dentro del grupo
Valorar a cada uno por lo que es, procurando que cada uno se sienta importante
Evaluar peri?dicamente su propio crecer como persona y su servicio al grupo.












6. LOS ROLES DENTRO DEL GRUPO



El ?rol? que cada miembro tiene en el grupo hace referencia al papel que desempe?a dentro del grupo, ya sea asignado por el propio grupo o bien debido a comportamientos individuales de cada participante.

Conocer el funcionamiento de los roles dentro del grupo nos ayudar? a facilitar la intervenci?n de cara a mejorar su estructura interna y a promover una mejor organizaci?n dentro del grupo mejorando su funcionamiento y desarrollo. Nos revelar? tambi?n cuales son los roles conflictivos para el grupo y cual es la mejor intervenci?n posible.



Entre los roles que se dan dentro del grupo podemos distinguir entre formales e informales. Los formales son papeles expl?citos, reconocidos y , normalmente, asignados (educador, secretario, observador, tesorero, etc?). Los informales se refieren a las posturas o papeles que cada uno asume ante el grupo y los dividiremos en positivos y negativos proponiendo, en este ?ltimo caso, intervenciones posibles para ?combatir? la negatividad de dichos roles.



Roles positivos



Iniciador sugiere ideas o distintos puntos de vista al afrontar los problemas, nuevos objetivos, nuevas formas de organizarse...
Informador aporta datos, experiencias, hechos, etc. de modo que oriente el di?logo y la resoluci?n de los problemas.
Opinante aporta opiniones, ideas, sugerencias, valores, etc. que ayudan al grupo a conducir su tarea.
Evaluador enjuicia, valora la vida del grupo y su tarea, etc., de manera que lleva a una actitud cr?tica al propio grupo.
Coordinador define d?nde se encuentra el grupo respecto a los objetivos, se?ala los puntos de partida y plantea la direcci?n que toma el grupo, resume, relaciona, relanza...
Estimulador impulsa al grupo a la acci?n, de forma que se produzca mucho y bien, con calidad humana.
Interrogador pregunta por los valores que hay tras las acciones y las sugerencias, solicita aclaraciones y explicaciones a los problemas...
Animador busca la participaci?n de todos, la cohesi?n, crea relaciones de cordialidad y solidaridad.
Conciliador act?a de mediador en las diferencias que surgen en el grupo, alivia la tensi?n, busca lo que une, lo com?n.
Compromisario ofrece soluciones desde el acuerdo, incluso con alguna renuncia, aceptando sus errores, adoptando posiciones intermedias antes que romper el clima de unidad o bloquear situaciones.
Facilitador de la comunicaci?n se preocupa por la participaci?n de todos, estimula al t?mido, busca canales de comunicaci?n...


Roles negativos



Agresor minusvalora la posici?n de los dem?s, sus valores, acciones o sentimientos, ataca al grupo o lo que est? tratando, utiliza bromas ofensivas o descalificaciones. Tratad de hacerle aislar por el grupo. Acompa?amiento personal urgente.
Bloqueador tiende a ser negativo, se opone sin raz?n, intenta que el grupo vuelva sobre asuntos ya tratados. Devolvedle al tema, intentad que el grupo exprese lo positivo.
Confesante utiliza al grupo como auditorio para expresar sentimientos e ideas que no tienen nada que ver con el grupo. Devolvedle al tema. Acompa?amiento personal.
Saboteador hace ostentaci?n de su falta de integraci?n y lo manifiesta adoptando posturas c?nicas, haciendo bromas pesadas, mostrando indiferencia. Unid al grupo contra ?l. Acompa?amiento personal
Dominador trata de imponerse o de mostrar su superioridad manipulando al grupo o a ciertos miembros. Detenedle con preguntas dif?ciles, reforzad la confianza del grupo.
V?ctima busca atraerse la comprensi?n de los dem?s, expresando su inseguridad o desacredit?ndose. Procurad que no sea el centro de atenci?n y que no sentimentalice la reuni?n. Acompa?amiento personal.
Charlat?n habla de todo fuera de tema y de una forma incontenible, distrae a los dem?s hace continuos apartes... Hay que pararle, pedirle que sea breve en sus intervenciones, resumir su discurso y ceder la palabra a otro, si es necesario atajarle sin rodeos.
Pedante habla de todo a todas horas y lo magnifica de forma dogm?tica, por supuesto quiere imponer su opini?n a todos. Detenedle mediante preguntas dif?ciles, reforzad la confianza del grupo dando oportunidad a tratar el punto de vista de los dem?s.
T?mido interviene poco, en algunos casos se desinteresa por todo quiz?s porque se cree por debajo de los asuntos tratados. Hacedle preguntas f?ciles, despertad su inter?s pidiendo su opini?n y valorando sus intervenciones, aumentad su autoestima.
Discutidor busca la pol?mica, el llevarlo todo al campo de las ideas, muy frecuentemente al protagonismo, se enzarza en ideas, puntualizaciones y bloquea, desv?a, aburre o intelectualiza todo. Separar lo bueno de sus intervenciones y pasar a otro tema, habladle en particular. Acompa?amiento personal.
Int?rprete se siente el intermediario justo, cree saber lo que el otro dice o quiere decir, juzga sobre las personas o situaciones. Dadle la palabra al implicado y permitir que cada uno exprese su opini?n sin intermediarios.
Estrella busca cualquier oportunidad para destacar, para ser el protagonista y acaparar la atenci?n. Devolved la atenci?n al grupo y si es necesario cortad sus intervenciones.


Debemos situarnos ante nosotros mismos y ante cada miembro del grupo para ver cu?l es el rol con el que est? funcionando y de qu? manera podemos potenciar los roles que nos ayudan y cambiar los roles que nos impiden crecer, dando a cada uno su lugar dentro del grupo y del proyecto com?n que se quiere vivir.







7. EL EDUCADOR



La figura del educador cobra una especial importancia de cara al desarrollo del proceso del grupo, y especialmente en las primeras etapas, donde su papel determinar? en gran medida el buen funcionamiento del grupo y su crecimiento.

Partimos de una visi?n del educador como aquella persona vocacionada enviada desde la comunidad a un determinado grupo, de modo que lo cohesiona, lo impulsa y lo ayuda a caminar para lograr su objetivo ?ltimo del crecimiento integral de la persona.



Este tipo de animaci?n de grupos necesita una serie de actitudes para el desarrollo de las funciones propias del educador dentro del grupo.



Actitudes b?sicas del educador.



Conocer y aceptar a las personas como son. No partir de juicios que anulen a las personas ni de expectativas que las aprisionen. Trabajar con la realidad de cada uno y ayudar a crecer con el convencimiento de la val?a personal (oculta o manifiesta) de cada miembro del grupo y de su aportaci?n valiosa al proyecto com?n.
Ayudar al grupo a tomar conciencia de su situaci?n. En un primer momento el grupo no puede ser aut?nomo y habr? que ayudarle a romper las dependencias y favorecer un clima de aut?ntica comunicaci?n.
Aceptar ser cuestionado. Poner nuestros dones al servicio del grupo implica un modelo de autoridad en el que es posible la comunicaci?n en todos los sentidos.
Confianza en s? mismo. No buscar el reconocimiento o la aceptaci?n en base a nuestras necesidades de imagen o afecto, sino centrar nuestra atenci?n en las necesidades del grupo de forma objetiva.
Ser modelo de conducta. El educador es observado por los dem?s miembros del grupo como ejemplo de comportamiento: debemos, por tanto, ofrecer una actitud coherente entre lo que decimos y lo que vivimos dentro y fuera del grupo.
Potenciar los dones de cada uno. Al grupo le interesa que cada miembro encuentre en la convivencia y en el compromiso grupal la posibilidad del desarrollo de sus facultades y aptitudes personales. Hay que creer siempre en el otro.


Funciones b?sicas del educador.



Favorecer la comunicaci?n. Crear un ambiente de confianza y sinceridad que posibilite una autentica comunicaci?n en todos los sentidos. No resolver las cuestiones sino orientar para que sea el propio grupo quien las resuelva de forma madura. Favorecer la participaci?n de todos los miembros del grupo y neutralizar los comportamientos negativos. Ayudar en la resoluci?n de tensiones, buscando el momento y la intervenci?n adecuados. Cuidar la relaci?n personal con cada uno de los miembros del grupo y conocer su situaci?n, sus necesidades y aspiraciones.
Favorecer la corresponsabilidad. No imponer nuestros criterios o puntos de vista al grupo sino potenciar la autonom?a de ?ste de forma madura y acorde con cada etapa del proceso. Estimular los dones de cada uno de manera que encuentren cauces de participaci?n y compromiso dentro del grupo.
Motivar. Lograr unos objetivos, contenidos y m?todo coherentes entre s?, partiendo desde la realidad y posibilidades del grupo. Proponer metas concretas y posibles que abran horizontes nuevos y sean capaces de desarrollar lo mejor de cada uno de los miembros del grupo y del grupo como tal.
Acercar la realidad. Ofrecer claves de interpretaci?n cr?tica del entorno y del propio grupo. Poner al grupo ante su propia realidad para que responda a las necesidades del momento que vive. Relacionar la vida del grupo con el resto de la sociedad y favorecer una actitud solidaria, de b?squeda de la verdad y capaz de transformar la sociedad seg?n el Evangelio.
Garantizar la unidad. Crear un clima fraternal entre los miembros del grupo. Promover el encuentro y el intercambio con otros grupos y con la comunidad de origen, de modo que quede de manifiesto el proceso que se intenta seguir y que se establezcan referencias claras al proyecto com?n que engloba a todos.


Para resumir cu?l deber?a ser la actitud y la funci?n del educador recogemos dos frases de S. Jos? de Calasanz : ?...cuando los alumnos ven amor de padre en el maestro e inter?s de su aprovechamiento van con gusto a la escuela...? (EP. 2148) ?...ense?ando con el mismo afecto con que ense?ar?a si viera que Dios le estaba mirando cuando ense?a o cuando se prepara para ense?ar.? (EP. 1937).




















Para la reflexi?n y el di?logo



1.- ?C?mo es nuestro liderazgo en el grupo?, ?qu? l?deres hay entre los muchachos?, ?son l?deres positivos o negativos?

2.- Intentad identificar cu?l es el rol que desempe?a cada uno de los miembros del grupo. ?C?mo podr?ais intervenir concretamente (desde el conocimiento de los chicos) ante los roles negativos que has detectado?

3.- Haced una autoevaluaci?n de c?mo se dan en nosotros las actitudes y funciones del educador. ?Qu? tenemos que mejorar? (poned medios concretos)
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