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DIN?MICA DE GRUPOS (I)
Publicado por Admin el 15/6/2009 (1889 lecturas)
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1. ?QU? ES LA DIN?MICA DE GRUPOS?



Desde 1944 se conoce con el nombre de din?mica de grupos la parte de la psicosociolog?a que analiza el grupo en cuanto a su actitud y comportamiento. Tras m?s de 50 a?os de investigaci?n se ha comprobado que el grupo es un instrumento formidable para el autoconocimiento, para conocer a los otros, para conocer al propio grupo en cada momento y, en general, a los grupos que viven procesos similares.

La experiencia nos dice que el grupo peque?o es donde las relaciones pueden ser m?s vivas, aut?nticas, controladas y evaluadas. Este tipo de grupos posibilita tambi?n un proceso de grupo en el que se experimentan las reacciones ante las distintas fases, ante la autoridad, ante la propia imagen y la de los dem?s y ante la posible autonom?a del grupo.

Se consiguen as? unos fines que resumimos en siete puntos:

1. Autoconocimiento a trav?s del grupo.

2. Comprensi?n de las condiciones que dificultan o facilitan el buen funcionamiento afectivo y efectivo del grupo.

3. Comprensi?n de las relaciones interpersonales.

4. Desarrollo de la capacidad de an?lisis sobre el comportamiento individual y grupal.

5. Capacidad para establecer relaciones personales m?s autenticas.

6. Entrenamiento en la colaboraci?n, en el trabajo en equipo.

7. Mayor libertad a la hora de elegir y relacionarse.



Para que estos fines se alcancen el grupo debe intentar cubrir, al menos, tres necesidades b?sicas:

? Necesidad de inclusi?n, integraci?n y valoraci?n en el grupo.

? Necesidad de control, de participaci?n plena (con derechos y responsabilidades).

? Necesidad de afecto, de valoraci?n como persona no por lo que se hace, sino por lo que se es.



Para nosotros, como educadores que somos, la din?mica de grupos se convierte en un instrumento para orientar, integrar, prevenir, concienciar, promocionar, decidir... la marcha de nuestros grupos en general y de nuestros muchachos/as en particular. Todo lo que sucede en el grupo es interesante, es analizable, tiene sus porqu?s y es fuente de saber. Lo que se analiza en actitud positiva humaniza, desdramatiza, cura y crea.

Si lo miramos desde la perspectiva cristiana y ya que la persona (a imagen y semejanza de Dios) es relaci?n, todo lo que ayude a mejorar las relaciones ayudar?, por tanto, al crecimiento personal, dar? mayor calidad humana (base sin la cual no se puede construir la identidad cristiana) al grupo y dinamizar? y humanizara la sociedad, sentando las bases para una transformaci?n evang?lica del mundo.





2. EL GRUPO



El gran protagonista de nuestra acci?n pastoral y educativa no es meramente un conjunto de personas, sino un lugar de referencia para las relaciones humanas y un campo de fuerzas que nos ayudar?n o nos frenar?n en nuestro camino hacia el Padre.



Estas son algunas de las razones por las cuales nos reunimos en grupo:

1. Motivos psicol?gicos.

? Satisfacer necesidades: f?sicas, afectivas, sociales, de seguridad, de autorrealizaci?n...

? Seguir a un l?der que nos ofrece garant?as de determinados valores, intereses o esperanza de lograrlos.

? Vivir un clima relacional que parece existir o es posible conseguir.

? Encontrar una serie de actividades programadas o programables en las uno se pueda sentir a gusto.

? Hacer nuestros los objetivos concretos del grupo con el que nos identificamos.

? Disponer de materiales y recursos.

? Contar con la fuerza o el prestigio social del grupo.

? Alcanzar metas o actividades que no son posibles, o son m?s dif?ciles, en solitario.



El grupo permite, as?, tanto un mejor desarrollo individual como social.



2. Motivos eclesiales.

El grupo (la comunidad) es la respuesta a un Padre que nos llama a vivir como hermanos. Ya en el Vaticano II, al pretender una renovaci?n teol?gico-pastoral de la Iglesia, se apost? por una vivencia m?s comunitaria de la fe y es aqu? donde el grupo cobra su gran importancia.



v ?La fe cristiana se transmite y se vive en comunidad. All? donde hay un grupo de creyentes unidos en el nombre de Jes?s, est? la Iglesia. La experiencia positiva o negativa que los destinatarios tengan de su propio grupo de fe, va condicionar en gran parte la imagen futura de la Iglesia y el grado de pertenencia y compromiso con ella?.

v ?Todo itinerario de fe ha de desembocar en la integraci?n responsable y activa del joven en una comunidad cristiana adulta de la Iglesia local o diocesana, y a trav?s de esta sentirse miembro de la Iglesia universal?.



Jes?s mismo eligi? la comunidad como el m?todo para poder desarrollar su misi?n. Jes?s re?ne a los suyos junto a ?l, forma comunidad con ellos y les va desvelando la buena noticia del Reino.

El grupo se nos presenta, tambi?n, como una reacci?n a la din?mica despersonalizadora e insolidaria de nuestra sociedad consumista, posibilitando el compromiso, el trabajo en equipo, la solidaridad con los m?s necesitados (dentro y fuera del mismo grupo) y, en resumen, una experiencia de la fraternidad a la que estamos llamados.



3. Motivos educativos

El grupo nos ofrece cauces de aprendizaje suscitando preguntas, seleccionando cr?ticamente contenidos culturales y religiosos, filtrando cr?ticamente los mensajes (desde el dialogo con las distintas ofertas sociales) para no caer en el conformismo o la indiferencia... Al mismo tiempo, nos ofrece cauces de acci?n desde unos criterios compartidos (ver-juzgar-actuar).





CLASIFICACI?N DE LOS GRUPOS



Atendiendo a las relaciones de sus miembros, los grupos se clasifican en:

- Grupos primarios. Son aquellos que se caracterizan por una colaboraci?n ?ntima donde las personas viven una relaci?n c?lida de la que surge un "nosotros".

- Grupos secundarios. Son aquellos caracterizados por una relaci?n m?s formal, m?s funcional; buscan un inter?s com?n externo (empresa, sociedad...).

Seg?n una perspectiva antropol?gica los clasificamos en tres tipos:

- Grupo-masa. Sus caracter?sticas fundamentalmente son lo sentimental y lo emocional. No es cerebral, es irreflexivo e irresponsable. Los fen?menos m?s frecuentes en ?l son la sugesti?n y el contagio, el gregarismo y la pasividad. Se deja manejar.

- Grupo-organizaci?n. Atiende, sobre todo, a la funci?n que el individuo desempe?a. Predomina, fundamentalmente, la eficacia, lo ?til. La persona pierde su valor y se instrumentaliza y cosifica. No mejora a la persona. Es discriminador pues se margina al deficiente o tarado. Es, ante todo, cerebral y activo, utiliza estad?sticas, ?ndices de producci?n, propaganda y publicidad, etc.

- Grupo-comunidad. En ?l se realiza el hombre, se personaliza y es asumido como persona. Se le respeta en su debilidad y en su fortaleza. Las relaciones son interpersonales, profundas. Contribuye a que los individuos crezcan en libertad, responsabilidad y seguridad. Despierta las actitudes de confianza, respeto, aceptaci?n, sinton?a afectiva... Promueve a los individuos desde su interioridad, no los maneja.



Evidentemente el tipo de grupo que pretendemos conseguir ser?a un grupo primario y un grupo-comunidad.





ETAPAS DEL PROCESO GRUPAL



El grupo es una realidad din?mica y en constante evoluci?n. Cualquier elemento nuevo del grupo, circunstancia o persona, puede provocar una evoluci?n, tanto en los objetivos como en el clima y las relaciones entre los miembros. Pero en t?rminos generales, para un grupo compuesto por un n?mero m?s o menos fijo de participantes, las etapas de su evoluci?n podr?an describirse de la siguiente manera.



1.- Etapa de formaci?n: Etapa de inseguridad, de m?scaras y de evitar darse a conocer espont?neamente. Surgen muchas preguntas, pero no se sabe como actuar. Se habla impersonalmente. En esta etapa la intervenci?n prioritaria es favorecer el mutuo conocimiento de los miembros del grupo, as? como establecer los objetivos y c?mo alcanzarlos.



2.- Etapa de conflicto: Se han ido ?quitando las m?scaras?, hay confrontaci?n de opiniones y modos de hacer y surge el conflicto. La mayor?a de las veces el conflicto tiene ra?ces afectivas. En esta etapa la intervenci?n prioritaria es favorecer la mutua comprensi?n de los sentimientos y los modos de actuar de cada uno, de modo que se vayan descubriendo nuevas formas constructivas de solucionar los problemas.



3.- Etapa de organizaci?n: Ha pasado el miedo a expresar. Aparece la cooperaci?n y el consenso a la vez que la sinceridad y la posibilidad de disentir y confrontar. Aparece el l?der, se divide el trabajo, se toman responsabilidades y, sobre todo, se da la identificaci?n con el grupo, expresada en el nosotros. En esta etapa la intervenci?n principal ser? mantener el equilibrio entre la afectividad y la eficiencia y vigilar que no haya marcha atr?s. Etapa para ahondar en el acompa?amiento personal.



4.- Etapa de interacci?n: Los diferentes roles de cada uno se han ajustado entre s? y aparece la cohesi?n. En las relaciones interpersonales hay calidez afectiva (grupo primario). El liderazgo se reparte entre sus miembros. En esta etapa lo principal es mantener la corresponsabilidad y el clima relacional alcanzado.



ELEMENTOS CLAVE DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO



- La interacci?n o el intercambio que se produce entre los miembros del grupo, necesita siempre una comunicaci?n (no siempre verbal) de forma m?ltiple, es decir, que permita la participaci?n de todos los miembros en todas las direcciones (no s?lo con el educador).

En esta interacci?n influye decisivamente el tama?o del grupo. Los expertos suelen concretar el n?mero ?ptimo de miembros entre 6 y 12 personas.

Tambi?n influye mucho la homogeneidad-heterogeneidad del grupo. La variedad proporciona mayor riqueza al grupo (diversidad de opiniones, contraste de pareceres, creatividad...) pero al mismo tiempo ralentiza la marcha del grupo por la necesidad de conciliar e integrar todas las posturas.



- La cohesi?n o la tendencia del grupo a permanecer unido as? como su resistencia a las fuerzas (internas o externas) que tienden a debilitar su unidad. La base de esta cohesi?n est? principalmente en el grado de adhesi?n de los distintos miembros al grupo.

Esta cohesi?n depende de muchos factores que habr? que cuidar: el ambiente, las relaciones interpersonales, un liderazgo distribuido, flexibilidad en las normas, la participaci?n en la toma de decisiones, la comprensi?n del propio proceso, la evaluaci?n y autocr?tica continua del grupo, la claridad en la formulaci?n y la adhesi?n a los objetivos del grupo, etc?



- Las tensiones. Aunque en un primer momento puedan suponer una perturbaci?n en el trabajo y la armon?a del grupo, normalmente las tensiones son un paso obligado para el crecimiento del mismo, ya que si se orientan bien provocan un efecto terap?utico.

Pero hay que tener en cuenta tambi?n, que muchas veces dichas tensiones se viven como una experiencia desagradable que bloquea el avance del grupo y desemboca en forma de crisis, pudiendo, en algunos casos, romper el grupo o la adhesi?n de alguno de sus miembros.

Para resolver eficazmente las tensiones es necesario tomar conciencia de las causas determinantes del malestar y tratarlas met?dicamente, intentando siempre provocar el efecto terap?utico comentado anteriormente y crecer a partir de ellas. ?No os turb?is el desasosiego no es de Dios? (Calasanz).

Las tensiones puedes ser de diferentes tipos: por conflictos latentes o abiertos, por oposici?n al l?der, por frustraciones, por ansiedad del grupo?







3. LA MOTIVACI?N



Todo buen educador debe ser un buen motivador, debe saber sacar de cada uno de los miembros del grupo el m?ximo provecho para el crecimiento personal de cada persona y del propio grupo. Para ello es necesario saber motivar a cada uno en particular para tocar los resortes necesarios que favorecer?n dicho crecimiento. Una buena motivaci?n estimula la creatividad, la cohesi?n grupal, la pertenencia, la fidelidad al grupo y a los objetivos, la valoraci?n de los otros...



Es importante conocer las motivaciones fundamentales del ser humano, porque constituyen los resortes profundos de la conducta humana. La mayor?a de los autores coinciden en estas cuatro motivaciones fundamentales: seguridad (bienes materiales, valores, creencias, experiencias, relaciones, normas de conducta,?); reconocimiento (ser alguien para otro); afecto (sentirse querido); y nuevas experiencias (nuevas situaciones, relaciones, roles, responsabilidades?).



El grupo ejerce tambi?n un papel muy importante en la motivaci?n de cada miembro, ya sea como gratificaci?n y cari?o al reforzar la conducta, o como sanci?n para rechazarla. En este ?ltimo caso, la sanci?n puede ayudar a cambiar la conducta dentro del grupo s?lo si ?sta parece justa, se hace desde el amor y la humildad, en un clima propicio, resaltando tambi?n lo bueno? Hablamos entonces de ?correcci?n fraterna?.



Otro factor a tener muy en cuenta es la atenci?n personalizada a cada miembro del grupo. Hay numerosas formas de atenci?n: gestos, miradas, sonrisa, citar, aprobar lo que se dice, preguntar... Por el contrario la desatenci?n conduce a la infravaloraci?n, el desinter?s, el anonimato y tambi?n hay numerosos signos que nos la revelan: apat?a, desinter?s, indiferencia, ausencias, miradas perdidas, posturas corporales...







4. LA COMUNICACI?N



El grupo es una red privilegiada de comunicaciones ya que todos sus miembros se convierten en emisores y receptores. El tipo de comunicaci?n que buscamos es pluridireccional tratando de evitar la comunicaci?n unidireccional (uno habla, normalmente el educador, y los dem?s escuchan) y la bidireccional (intervienen todos pero s?lo en relaci?n con una ?nica fuente, normalmente el educador).



La comunicaci?n no es s?lo verbal, la persona se comunica y la persona comunica. Todo es comunicaci?n, intencional o no: los gestos, la postura, la ropa, la colocaci?n en la sala, la mirada, la sonrisa... Siempre estamos comunicando.



A la hora de establecer la comunicaci?n tendremos que tener en cuenta estos principios b?sicos de toda comunicaci?n:



Ponerse en la situaci?n de aqu?l con quien queremos comunicarnos
Personalizar el mensaje
Escuchar al otro expres?ndolo de alguna manera.
Pretender ser comprendido
Expresarse con sencillez
Ser objetivo
Tener algo que decir
Mostrarse sin prejuicios
Mostrarse siempre uno mismo, claro aut?ntico y respetuoso




A su vez, hay que tratar de salvar las barreras de la comunicaci?n:


Las diferencias, cuando intentamos que prevalezca nuestro punto de vista.
Juicios de valor que nos llevan a encasillar a las personas
Plegarnos sobre nosotros mismos
El miedo al cambio o a la cr?tica
Utilizar un lenguaje incomprensible
No ponerse en el lugar del que escucha.




Para superar estos obst?culos, es importante tener en cuenta:



En un grupo todo participante depende de los otros
No existe un ?nico punto de vista
Asumir que nuestro punto de vista no es necesariamente el verdadero
Necesitamos conocernos, quitarnos las m?scaras y ver nuestra realidad
Hay que crear un ambiente y saber escuchar


Dec?a A. Jacob ?Los hombres hablan demasiado, pero se comprenden poco?. No se trata de hablar mucho, ni de hablar todos, ni siquiera de hablar de temas interesantes, se trata m?s bien de crear un clima relacional que haga posible una comunicaci?n experiencial, desde la vida y no desde las ideas, basada en la sinceridad y la autenticidad. El ?xito de nuestros grupos va a depender en gran medida de la buena comunicaci?n que seamos capaces de alcanzar.











Para la reflexi?n y el di?logo



1.- ?C?mo respondemos a las necesidades (integraci?n, participaci?n y afecto) que nuestros muchachos nos presentan?.

2.- De todos los motivos expuestos para reunirnos en grupo ?cu?les son los tres que nos parecen m?s importantes?, ?por qu??.

3.- ?En qu? etapa se encuentra nuestro grupo?

4.- ?Qu? medios concretos puedo poner para motivar adecuadamente la marcha del grupo?. Concretando para los miembros que est?n en situaciones m?s dif?ciles con respecto al grupo ?qu? puedo hacer para motivarles? (pensad en cada caso particular).

5.- ?C?mo es la comunicaci?n en nuestro grupo?. Dentro del grupo: ?qui?n la favorece?, ?qui?n la impide? ?qu? podemos hacer para mejorarla de modo que sea m?s aut?ntica, sincera y profunda?
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